Но я понимаю, как тяжело молодежи. Вот нашла материал в ИНЕТЕ, где предлагается так называемая циклограмма планирования. Посмотрите, может пригодится. Предлагаемая структура плана образовательной работы с дошкольниками  является примерной.
На год планируются:
Задачи дошкольного учреждения на текущий учебный год.
Источники планирования (список пополняется по мере изучения методической литературы).
Список детей по подгруппам.
Циклограмма совместной деятельности педагога и детей (структура режимных процессов).
*Содержание циклограммы разработано с учетом  видов деятельности, проведение которых предусмотрено в разные отрезки времени в течение дня. (При разработке  циклограммы в  группах  «Малыши», «Почемучки», «Фантазеры» педагогу следует отразить специфику  видов детской деятельности с учетом  возраста детей).
Рекомендовано следующее содержание циклограммы:
1-я половина дня
Утро:
индивидуальная работа;
игровая деятельность;
элементарная трудовая деятельность;
познавательно-практическая деятельность;
двигательная деятельность: организованная (утренняя гимнастика, физкультминутки), самостоятельная (до и после завтрака);
специально организованное обучение (согласно  утвержденной сетке занятий).
1-я прогулка:
познавательно-практическая деятельность;
двигательная деятельность: организованная (подвижные игры и физические упражнения – ежедневно, занятия физкультурой – согласно перечню занятий на неделю); самостоятельная  (ежедневно /длительность и время проведения указано в программе/);
элементарная трудовая деятельность;
индивидуальная работа;
игровая деятельность;
2-я половина дня
Перед 2-ой  прогулкой:
дополнительные образовательные услуги (кружки, секции);
специально организованное обучение (если предусмотрено перечнем занятий на неделю); И др.
2-я прогулка:
познавательно-практическая деятельность;
двигательная деятельность: организованная (подвижные игры, физические упражнения – ежедневно); самостоятельная (ежедневно);
элементарная трудовая деятельность;
индивидуальная работа;
игровая деятельность;
Вечер:
индивидуальная работа;
игровая деятельность;
художественная деятельность - (музыкальная: развлечения и др.), (изобразительная: рисование, лепка, аппликация, конструирование, дизайн), художественно-речевая, театральная;
элементарная трудовая деятельность;
самостоятельная двигательная деятельность (в том числе подвижные игры) – ежедневно;

В программе "Из детства - в отрочество" рекомендуется после обследования речи разделить детей на подгруппы для последующей подгрупповой и индивидуальной работы.
Оба педагога занимаются со всеми подгруппами, однако интенсивность работы с каждой из них разная. Так, с детьми первой подгруппы педагоги работают каждый день (утром и вечером); с детьми второй подгруппы - два-три раза в неделю (либо утром, либо вечером); с детьми третьей подгруппы - один раз в неделю. Интенсивность работы со второй и третьей подгруппами определяется самими педагогами в зависимости от результатов обследования речи детей на начало учебного года.
В течение года дети в подгруппах могут меняться. Это зависит от их успехов. Так, дети из первой подгруппы, достигнув определенных положительных результатов, могут быть переведены во вторую и даже (позже) в третью подгруппу.Содержание подгрупповой и индивидуальной работы определяется ежемесячно - после подведения итогов предыдущего месяца воспитателями группы, методистом детского сада.
Внедрение занятий на основе дифференцированного подхода требует:
Знание педагогами особенностей речевого развития (и развития в целом) каждого ребенка своей группы.
Умение анализировать результаты педагогической деятельности (обследование, наблюдения, фронтальные занятия) и планировать работу по развитию речи, исходя из полученных данных.
Наличие у детей определенного уровня развития самостоятельности и умений взаимодействовать со сверстником.
Систематическое (а не эпизодическое) проведение занятий данного вида.